El auge del aprendizaje centrado en el estudiante y sus desafíos globales

El aprendizaje centrado en el estudiante (ACE) permite a los estudiantes participar activamente, pensar críticamente, resolver problemas y colaborar a través de proyectos del mundo real, simulaciones digitales y otras experiencias interactivas, equipándolos con las habilidades necesarias para un futuro impulsado por la tecnología.

¿Qué hace que el aprendizaje centrado en el estudiante (ACE) sea tan poderoso?

Muchos de los estudiantes de hoy son nativos digitales y esperan que las aulas reflejen el mundo impulsado por la tecnología en el que viven. Anhelan una participación activa, por lo que las estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante son cada vez más importantes. En lugar de ser receptores pasivos del conocimiento, se anima a los estudiantes a pensar críticamente, trabajar en colaboración y tomar las riendas de su trayectoria educativa. Este cambio hacia la autonomía del estudiante no solo mejora su experiencia académica, sino que también los prepara mejor para el lugar de trabajo.

Los datos están comenzando a resaltar la importancia de adoptar pedagogías centradas en el estudiante para equipar a los graduados con las habilidades que los empleadores buscan en mercados laborales competitivos.

• El aprendizaje experiencial aumenta la probabilidad de empleo en un 22% en seis meses.
• Los graduados con exposición a ACE son un 30% más propensos a participar en pasantías.
• Las pasantías y el aprendizaje basado en problemas mejoran las tasas de colocación laboral en un 15-20%.

Sin embargo, a pesar de su promesa, la adopción de modelos de aprendizaje centrados en el estudiante no se ha extendido de manera uniforme en todo el mundo. Si bien está ganando terreno en muchas regiones, ha sido más lento en partes de África y América Latina (Research Gate, 2015).

Reconociendo el desafío digital

El creciente énfasis en la empleabilidad ha aumentado el interés en la adopción del aprendizaje centrado en el estudiante (ACE), sin embargo, el cambio de las prácticas tradicionales centradas en el profesor a menudo se enfrenta con la reticencia institucional. Muchos educadores e instituciones siguen acostumbrados a métodos que priorizan el aprendizaje pasivo y la memorización mecánica sobre los enfoques interactivos e impulsados por el estudiante. Esta reticencia está respaldada por investigaciones que destacan la preparación cultural como uno de los obstáculos más importantes para la adopción del aprendizaje centrado en el estudiante (CPSCTech, 2014).

Como bien dijo un cliente de Vitae: “Estamos acostumbrados a enseñar para una sola profesión. Las universidades van a ser cosa del pasado si no prestan atención a las tendencias actuales. La principal expectativa de muchos padres que traen a sus estudiantes aquí es que sean empleables cuando salgan”. Este sentimiento subraya la urgencia de que las instituciones educativas adapten los métodos de enseñanza a las demandas cambiantes de la fuerza laboral moderna, donde el desarrollo de habilidades prácticas de empleabilidad es primordial.

Los datos de Vitae ofrecen información adicional sobre los factores que limitan la implementación de SCL y presentan una perspectiva interesante que requiere mayor investigación. Los datos sobre alfabetización digital destacan dos tendencias convincentes con respecto al uso de la infraestructura y las ayudas digitales en la educación.

En primer lugar, las instituciones que brindan acceso a sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) y exigen que los profesores los integren en la enseñanza informan mejores resultados de empleo para los graduados. Específicamente, el 51% de estas instituciones informó tasas de empleo por encima del promedio nacional, en comparación con solo el 25% de las instituciones que también lograron mejores resultados pero no siguieron las prácticas anteriores (Base de datos de evaluación comparativa de IFC Vitae, 2024).

Un patrón similar surgió de los datos sobre el uso de herramientas digitales específicas de cada disciplina, especialmente en lo que respecta al desarrollo de habilidades para la programación, el modelado de datos, las técnicas de simulación y el análisis de datos especializado, que generalmente mejoran el compromiso con el plan de estudios.

Los datos de Vitae muestran que los graduados que adquirieron las habilidades anteriores informaron una experiencia educativa un 51% mejor de lo esperado, y el 90% expresó su disposición a recomendar su institución. Por el contrario, solo el 28% de los graduados que no atribuyeron estas habilidades a su institución informaron una experiencia igualmente positiva, y solo el 70% recomendaría su institución (Base de datos de encuestas de ex alumnos de IFC Vitae, 2024).

Estos hallazgos subrayan el papel fundamental de la tecnología en la configuración de los resultados de los graduados, también revelan los ajustes necesarios para impulsar el cambio requerido tanto de los instructores como de los estudiantes.

Si bien los profesores pueden tener dificultades para ceder el control en un aula centrada en el estudiante, los estudiantes enfrentan desafíos para adaptarse a la naturaleza autodirigida de este modelo de aprendizaje. Juntos, estos aspectos resaltan la necesidad de una integración reflexiva de la tecnología y los sistemas de apoyo para que el AAE sea más efectivo e impactante, y aquí es donde los Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEA) desempeñan un papel crucial (Haras, C., Taylor, S. C., Sorcinelli, M. D., & von Hoene, L. (Eds.), 2023).

Centros de Enseñanza y Aprendizaje como Agentes de Cambio

Un verdadero modelo centrado en el estudiante fomenta la autonomía del estudiante. Los Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEA) pueden ayudar a facilitar la transición para los instructores que puedan dudar en cambiar sus estilos de enseñanza al brindarles a los profesores oportunidades de desarrollo profesional y equiparlos con las herramientas y estrategias pedagógicas necesarias.

Además, los CEA sirven como centros para la investigación e innovación continuas en la enseñanza y el aprendizaje. Estos centros brindan un espacio donde los profesores pueden compartir las mejores prácticas, experimentar con nuevos métodos de instrucción y recibir tutoría de compañeros que han adoptado con éxito el AAE. A través de talleres, tutoría entre compañeros y comunidades de práctica, estos centros ayudan a normalizar la integración de habilidades más blandas en la participación en el aula y abordan las preocupaciones comunes relacionadas con la gestión del aula, la autoridad y la participación de los estudiantes.

Además, los CTL desempeñan un papel vital para cerrar la brecha de comunicación que puede existir entre el liderazgo institucional y el profesorado, abogando por políticas que apoyen la adopción de SCL. Trabajando en estrecha colaboración con los administradores, los CTL pueden influir en el diseño del currículo, promover reformas de evaluación y garantizar que el profesorado tenga los recursos necesarios para integrar metodologías centradas en el estudiante de manera efectiva.

La Perspectiva General

En última instancia, adoptar el SCL no se trata simplemente de adoptar nuevas tecnologías o métodos de enseñanza, sino de replantear mentalidades educativas arraigadas y fomentar la adaptabilidad, la colaboración y la innovación. También se trata de que las instituciones se mantengan al día con el mundo laboral, creando un entorno de aprendizaje que realmente promueva la autonomía del estudiante y prepare a los estudiantes no solo para el éxito académico, sino también para un futuro impulsado por el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Sin embargo, es importante reconocer que el aprendizaje centrado en el estudiante no está exento de desafíos. Un inconveniente importante es el potencial de participación desigual entre los estudiantes. En un entorno de aprendizaje autodirigido, los estudiantes que están menos motivados o carecen de fuertes habilidades de autorregulación pueden quedarse atrás, lo que lleva a disparidades en los resultados del aprendizaje. Además, el cambio de la instrucción dirigida por el profesor a los enfoques centrados en el estudiante puede requerir muchos recursos, lo que exige una inversión significativa en tecnología, capacitación e infraestructura, lo que puede no ser factible para todas las instituciones, particularmente en regiones con fondos insuficientes. Finalmente, el potencial de una cobertura de contenido reducida, ya que el enfoque en la profundidad sobre la amplitud en SCL puede resultar en que se pasen por alto algunos temas, lo que podría dejar lagunas en el conocimiento de los estudiantes.

En conclusión, si bien el aprendizaje centrado en el estudiante es muy prometedor, es esencial abordar su implementación de manera reflexiva, considerando tanto sus ventajas como sus posibles inconvenientes. Al hacerlo, los educadores pueden crear un entorno de aprendizaje equilibrado y eficaz que realmente prepare a los estudiantes para los desafíos del futuro.

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FUENTES:

Comisión Europea. (2015). El impacto de los enfoques de aprendizaje centrados en el estudiante en las habilidades de empleabilidad.

SageJournals, (2018) Fisher, R., Perényi, Á., & Birdthistle, N. (2018). Aprendizaje centrado en el estudiante en la educación superior y resultados de empleabilidad de los graduados. Estudios en Educación Superior, 43(4), 725-741

Encuesta Nacional sobre la Participación Estudiantil (NSSE), (2021). Perspectivas de la Participación: Resultados de la encuesta sobre la importancia del aprendizaje centrado en el estudiante. Universidad de Indiana.

Research Gate, (2015) Desafíos al Concepto Global de Aprendizaje Centrado en el Estudiante con Referencia Especial a los Emiratos Árabes Unidos: ‘Nunca suspendas a un Nahayan’

CPSCTech, (2014), Factores que influyen en la implementación del aprendizaje centrado en el estudiante en las instituciones de EFTP de Malasia

Conferencia SHS, (2018) Las implicaciones de las estrategias de cortesía entre profesores y estudiantes en el aula

Haras, C., Taylor, S. C., Sorcinelli, M. D., & von Hoene, L. (Eds.), (2023) Centros para la Enseñanza y el Aprendizaje. Johns Hopkins University Press.

Aprendizaje centrado en el estudiante en la educación superior europea (2014) La evaluación del enfoque centrado en el estudiante de la enseñanza y el aprendizaje: un nuevo enfoque de métodos mixtos.