Liderando el camino en el aprendizaje centrado en el estudiante

Universidad de Strathmore

A medida que los empleadores priorizan cada vez más la incorporación de graduados que sobresalen en el pensamiento crítico, la adaptabilidad y el dominio técnico, el aprendizaje centrado en el estudiante (ACE) ha pasado de ser un ideal a una necesidad. Sin embargo, mientras que muchas instituciones, particularmente en regiones como África, luchan por alejarse de los modelos tradicionales basados en conferencias, la Universidad de Strathmore en Kenia ofrece una hoja de ruta para el éxito.

En una entrevista con Ian Wairua y David Irungu del Centro de Excelencia en la Enseñanza de Strathmore, el dúo compartió ideas sobre el enfoque transformador de la universidad a través de sus tres pilares principales.

1. Desarrollo Estructurado del Profesorado

Cuando Kenia adoptó su marco de Educación Basada en Competencias (EBC) para K-12, los programas de formación de profesores se quedaron atrás en la integración del nuevo enfoque. Como compartió Wairua, “Tenemos cuatro años para preparar y trazar hacia dónde vamos; esto requiere comprender qué es la EBC dentro del contexto universitario, porque no se había definido muy bien”. Como resultado, la Universidad de Strathmore comenzó proactivamente a capacitar a los profesores antes de la cohorte de 2029, avanzando en la alineación del plan de estudios mientras mantenía informados a los reguladores.

La transición fue sistemática. El desarrollo del profesorado de Strathmore se centró inicialmente en foros anuales centrados en los profesores para mejorar la satisfacción laboral. Con el tiempo, sin embargo, evolucionó para incluir temas sobre la transformación del desarrollo profesional y la alineación con las pedagogías modernas a través de:

• Inducción obligatoria para nuevos profesores
• Talleres continuos para profesores nuevos, de mitad y de final de carrera
• Sesiones sobre tendencias y tecnologías emergentes
• Apoyo individualizado para profesores y departamentos (bajo petición)
• Talleres sobre enseñanza eficaz con tecnología

Esto tomó forma a través de iniciativas como la serie “Café de un trago” de Strathmore, un seminario web semanal de aprendizaje entre pares de 25 minutos para profesores. En octubre de 2024, Strathmore celebró su sesión número 100. Desde su inicio, más de 3000 participantes, incluidos visitantes recurrentes, se han conectado. Como observa Irungu, “Estos no eran ejercicios de cumplimiento, sino auténticas comunidades de práctica”. Además, aprovechando los éxitos del “Café de un trago”, Irungu lanzó un concepto similar. Esta vez, nació un seminario web centrado en la tecnología llamado “Byte de aprendizaje“, orientado al aprendizaje mejorado por la tecnología.

2. Integración Tecnológica Intencional

Mientras tanto, Wairua se centró en la innovación a través de la participación activa en foros como E-learning Africa, asegurando que los métodos de la universidad se alinearan con las mejores prácticas globales. Por ejemplo, Strathmore abordó el desafío de las clases grandes a través de tecnologías de aprendizaje adaptativo, métodos de enseñanza inclusivos, soluciones prácticas que hicieron que la educación personalizada basada en competencias fuera alcanzable a escala.

Anticipando el riesgo de que Edtech se convierta en un complemento superficial, Strathmore también se centró en la alineación con sus objetivos pedagógicos. De hecho, las instituciones que alinean estratégicamente la tecnología con la pedagogía reportan una mayor satisfacción estudiantil. Generalmente, las instituciones donde los profesores aprovechan las herramientas LMS reportan tasas de empleo de graduados un 51% más altas que sus promedios nacionales (IFC Vitae, 2024). “La tecnología no es la única solución”, aclara Irungu, pero “cuando se combina con una pedagogía sólida, mejora notablemente los resultados del aprendizaje”.

3. Cultura de Agencia del Estudiante

Pasar del aprendizaje dirigido por el instructor al aprendizaje impulsado por el estudiante requiere reimaginar las normas institucionales. Strathmore acelera este cambio mediante la construcción de una cultura que abrace el ACE:

• Compromiso visible del liderazgo El Vicerrector Adjunto participa personalmente en las inducciones de los profesores, lo que indica la prioridad institucional. Wairua afirma: “Nadie debería enseñar sin capacitación e inducción primero, y el DVC se reúne con los nuevos profesores durante la inducción”.
• Inclusión activa de la comunidad Los padres asisten a foros organizados por la Escuela de Negocios de Strathmore, uniendo la academia y las expectativas del mundo real.
• Defensa colaborativa de políticasEl CTE colabora con el liderazgo para rediseñar los planes de estudio en torno a los resultados basados en competencias. El foro anual también impulsa este tema general para Strathmore.  

En marzo de 2025, el taller anual del personal académico de la Universidad de Strathmore destacó el aprendizaje centrado en el estudiante como su tema central, un enfoque que la institución planea mantener en los años venideros.

Rediseñando la Enseñanza y el Aprendizaje en Igual Medida

El viaje de Strathmore muestra que la adopción del ACE no es ni rápida ni sencilla. Comienza con pasos incrementales: pilotar talleres para profesores, experimentar con herramientas tecnológicas específicas y fomentar comunidades dirigidas por pares. ¿La lección para las instituciones de todo el mundo? El cambio sostenible en el ACE requiere invertir tanto en educadores como en estudiantes. Como reflexiona Wairua, “Los profesores no pueden defender el ACE si no han experimentado sus principios de primera mano”.

Para las instituciones que se embarcan en este camino, su consejo es pragmático, comenzar con discusiones estructuradas entre pares. Esos intercambios breves pero regulares se convierten en el catalizador de una transformación más amplia.

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