احتضان التعلّم المدمج بالعمل

تتعرض الجامعات لضغوط أكبر من أي وقت مضى لجعل قابلية توظيف الطلاب على رأس أولوياتها.

يأتي الضغط من مصادر متعددة: أولياء الأمور وأصحاب العمل والحكومات، وقبل كل شيء الطلاب أنفسهم. في الولايات المتحدة، على سبيل المثال، أفاد حوالي 85 بالمائة من الطلاب الجدد الملتحقين بالجامعات بأن التوظيف هو أحد أهم دوافعهم لمتابعة التعليم ما بعد الثانوي، ارتفاعًا من 68 بالمائة في عام 1976.

التركيز على قابلية التوظيف أكبر في عصر كوفيد حيث أن التكاليف المتصاعدة للتعليم العالي وفرص العمل المتضائلة تدفع العديد من الطلاب إلى التساؤل عما إذا كانت الدراسة الجامعية تستحق الاستثمار.

يحتاج عالم الأوساط الأكاديمية إلى التفكير في أفضل السبل لاحتضان هذه التحولات في التوقعات والمواقف. العديد من مؤسسات التعليم العالي تفعل ذلك بالفعل. ما يسمى بالتعلم التجريبي أو المتكامل مع العمل هو اتجاه متزايد في الجامعات حول العالم. يمكن أن تتخذ هذه النماذج أشكالًا متعددة، من التدريب الداخلي إلى التلمذة المهنية، وبشكل متزايد في بيئة COVID – مشاريع أصحاب العمل القائمة على الإنترنت والتي يتم تنفيذها في البيئات الرقمية.

أحد الخيارات هو دمج هذه الفرص بسلاسة في دورة حياة الطالب، بدلاً من تعريض الطلاب لها بشكل متقطع. في جامعة نورث إيسترن، على سبيل المثال، بعد السنة الأولى، يتناوب الطلاب كل ستة أشهر بين مسار دراسي أكاديمي صارم وفترة توظيف مدفوع الأجر مع صاحب عمل في الولايات المتحدة أو في الخارج. قامت جامعة كونتيننتال في بيرو بتطوير منهج مماثل يعتمد على التجربة.

ومع ذلك، فقد وجدت الأبحاث الحديثة أن أصحاب العمل ينظرون إلى التعلم المتكامل مع العمل على أنه استراتيجية أكثر فعالية لاكتساب المواهب، في الوقت الذي بدأ فيه مديرو التوظيف في تحويل تركيزهم نحو مهارات المتقدمين والابتعاد عن الاعتماد على مؤهلاتهم الأكاديمية التقليدية. في استطلاع عام 2018 شمل 750 من قادة الموارد البشرية في الولايات المتحدة، قال 23 بالمائة من المشاركين إنهم بذلوا جهودًا رسمية للتقليل من أهمية الشهادات لصالح المهارات، بينما كان 39 بالمائة آخرون يفكرون في المضي قدمًا في هذا الاتجاه. وقد تضخم هذا الاتجاه الآن بفعل التركيز الذي ظهر في عام 2020 على المساواة العرقية والوظيفية.

أشار الاستطلاع نفسه إلى اعتراف متزايد بقيمة المهارات التي يكتسبها الطلاب من خلال التعلم عبر الإنترنت. قالت غالبية المشاركين – 61 بالمائة – إن الشهادات التي يتم الحصول عليها عبر الإنترنت كانت بشكل عام ذات جودة مساوية للمهارات المكتسبة من خلال الدورات التدريبية الحضورية، بينما يعتقد 52 بالمائة أنه في المستقبل سيتم الحصول على معظم الدرجات المتقدمة عبر الإنترنت. ضع في اعتبارك أيضًا أن هذا كان قبل أن يصبح استخدام نماذج التعلم عن بعد عالميًا تقريبًا بحكم الضرورة خلال الجائحة.

إن الدور البارز المتزايد الذي يلعبه الفاعلون في مجال التكنولوجيا مثل Google و IBM و Amazon في تطوير المهارات، من خلال مؤهلاتهم البديلة، يضع أيضًا تركيزًا إضافيًا على المهارات ويسرع تطوير التعلم المدمج في العمل. كما أن رقمنة التعليم والتدريب على المهارات تخلق فرصًا جديدة في عالم رأس المال الاستثماري والأسهم الخاصة. يقوم المستثمرون بتمويل الشركات الناشئة لمساعدة الجامعات على إنشاء المنصات الإلكترونية اللازمة وتوسيع نطاق التسجيل من خلال استخدام أكثر منهجية لاستراتيجيات التسويق الرقمي والتقنيات المبتكرة مثل الذكاء الاصطناعي. على سبيل المثال، تستخدم العديد من الجامعات برامج الدردشة الآلية لأتمتة تفاعلاتها المبكرة مع المرشحين المحتملين، مما يزيد من الكفاءة التشغيلية.

تساعد منظمات التنمية المتعددة الأطراف أيضًا في توجيه التعليم العالي نحو التعلم المدمج في العمل، مع دور متزايد للرقمنة. أطلقت مؤسسة التمويل الدولية (IFC)، الذراع المعني بالقطاع الخاص في مجموعة البنك الدولي الذي يستثمر في الأسواق الناشئة، مبادرة Vitae لتشجيع الجامعات على قياس قدرتها على إعداد الطلاب لسوق العمل.

في بعض الأحيان، يمكن الحصول على مثل هذه الرؤى دون الحاجة إلى القيام باستثمارات مالية كبيرة. يمكن أن يكون الأمر بسيطًا مثل التأكد من أن كل طالب يكمل استبيانًا عبر الإنترنت بعد الانتهاء من فترة تدريب، مما سيساعد الجامعة على بناء ملف تعريف للخريج. وفي حالات أخرى، ستقوم الجامعات بدمج منصات مبتكرة مثل Graduway أو Symplicity لرقمنة خدماتها المهنية.

بالطبع، من المحتمل أن تظل بعض الجامعات الأكثر تقليدية حذرة بشأن كل من التعلم المتكامل مع العمل والرقمنة، مفضلة الوثوق بقوة مكانتها المرموقة في إيصال خريجيها إلى أبواب أصحاب العمل. لكن السنوات العشرين الماضية أظهرت لنا أنه حتى الشركات الشاسعة والموقرة عبر الزمن يمكن أن تسقط على جانب الطريق وسط تقدم التكنولوجيا. من الأفضل لقادة الجامعات أن يضعوا هذه الحكايات التحذيرية في الاعتبار – وأن يستفيدوا من العديد من الجهات الفاعلة العامة والخاصة المستعدة لإقامة شراكات معهم لتوجيههم على طول الطريق إلى المستقبل.

أليخاندرو كاباليرو هو أخصائي تعليم رئيسي في مؤسسة التمويل الدولية. شون آر. غالاغر هو أستاذ تنفيذي لسياسة التعليم في جامعة نورث إيسترن. ظهر هذا المقال في الأصل في مجلة تايمز للتعليم العالي.

تحقق من ممارسات مؤسستك باستخدام أداة القياس الخاصة بنا على https://www.vitaeready.org/ar/?page_id=8221