قوة متنامية في التعليم العالمي
يتوسع التعليم العالي بوتيرة غير مسبوقة. بحلول عام 2030، من المتوقع أن يصل عدد الطلاب المسجلين عالميًا إلى 380 مليون طالب (البنك الدولي)، مع أسرع نمو في المناطق التي لديها حاليًا معدلات مشاركة منخفضة. تتصدر أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى (SSA) هذا التغيير. بحلول نهاية العقد، سيكون 42٪ من شباب العالم من الأفارقة ومن المتوقع أن يتضاعف الالتحاق بالمدارس في أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى (PRB، 2024).
في هذه الأنظمة سريعة النمو، سيتم تصنيف العديد من الطلاب على أنهم ‘الأول في العائلة’ (FiF): أول شخص في أسرته يلتحق بالجامعة. في أمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي (ALC)، يمثل طلاب FiF بالفعل جزءًا كبيرًا من الالتحاق بالمدارس، بما في ذلك 69٪ من الطلاب في الجامعات العامة في كوستاريكا، وحوالي 70٪ في UNAM بالمكسيك، و 43٪ من الطلاب الجدد في تشيلي، وما بين 48 و 68٪ من الطلاب في الأرجنتين (Demre، 2025؛ UNAM-DGCS، 2019؛ Marina & Corti، 2024).
يغطي استطلاع IFC Vitae أكثر من 18,000 خريج في 25 دولة من الأسواق الناشئة مع التركيز على أكثر من 15,000 خريج من 56 مؤسسة في 20 دولة في أفريقيا وأمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي.
النتائج الرئيسية من استطلاع IFC Vitae
1. المثابرة والإكمال: الموازنة المالية
غالبًا ما يواجه طلاب FiF تحديات أكبر للبقاء في المدرسة. تُظهر الأدبيات الموجودة أنه من المرجح أن يتسربوا من الدراسة بسبب صعوبات مالية والتزامات عمل ومسؤوليات رعاية.
يكشف استطلاع Vitae عن اختلافات في التمويل بين المناطق:
- في ALC، اعتمد نصف الخريجين على الدخل الشخصي لدفع تكاليف دراستهم، مما كان يعني غالبًا العمل بدوام كامل جنبًا إلى جنب مع الفصول الدراسية.
- في أفريقيا، كان الطلاب أكثر عرضة لتلقي المنح الدراسية أو الإعانات الحكومية.
2. نتائج التوظيف: فجوات في الكمية والجودة
بعد التخرج، يكون طلاب FiF أكثر عرضة للبطالة وأقل عرضة للعمل في وظائف ذات صلة بمجال دراستهم.
تعكس هذه الأنماط ليس فقط مشاكل الوصول إلى العمل، ولكن أيضًا الشبكات المهنية المحدودة والتوجيه المهني المحدود.
3. التوقعات مقابل الواقع: فجوة خفية
يظهر تحليل إضافي يقارن توقعات الطلاب الحالية مع نتائج الخريجين السابقين أن نتائج ما بعد التخرج أكثر تنوعًا مما يتوقعه الطلاب.
- تحيز التفاؤل: يميل جميع الطلاب إلى التقليل من شأن احتمالية الانتهاء في وظائف منخفضة الأجر والمبالغة في تقدير فرصهم في الحصول على وظائف جيدة الأجر.
- فجوة FiF مقابل غير FiF: يتوقع طلاب FiF أن يكونوا أقرب إلى زملائهم من غير FiF من حيث النتائج مما هم عليه بالفعل. وبعبارة أخرى، فإن الفجوات في الطرفين الأدنى والأعلى من نطاق الرواتب أوسع مما كان متوقعًا.
4. الدعم المهني: فرصة ضائعة
قد تحدث خدمات التوجيه المهني فرقًا كبيرًا، ولكن 22% فقط من جميع المشاركين في استطلاع Vitae أقروا بتلقي المساعدة من هذه الخدمات. تفيد منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) بأن طلاب الجيل الأول (FiF) هم أقل عرضة بمقدار 2 إلى 3 مرات لتلقي دروس مهنية من العائلة أو الشبكات الشخصية مقارنة بزملائهم الذين يحمل آباؤهم شهادات جامعية، مما يجعلهم أقل استعدادًا للتطور في سوق العمل.
5. المرونة: جيل مصمم على النجاح.
على الرغم من هذه التحديات، لا يزال خريجو الجيل الأول (FiF) ملتزمين بشدة بالتعليم.
تؤكد هذه المرونة الإمكانات التحويلية للتعليم العالي إذا توفر الدعم المناسب.
سد الفجوة
تروي البيانات قصة مقنعة: يمثل طلاب الجيل الأول (FiF) نسبة متزايدة من طلاب التعليم العالي في الأسواق الناشئة، لكنهم يواجهون عوائق منهجية للاستمرار والتوظيف والترقية المهنية.
ما الذي يمكن أن تفعله الجامعات؟
- المساعدة المالية الموجهة: المنح الدراسية والإعانات وفرص العمل في الحرم الجامعي التي توفر الدعم المالي اللازم الذي يمكن أن يساعد الطلاب على مواصلة دراستهم.
- خيارات التعلم المرنة: الفصول المسائية والدورات التدريبية النموذجية والتنسيقات عبر الإنترنت أو المختلطة ضرورية لتلبية الاحتياجات المتنوعة لطلاب الجيل الأول (FiF).
- خدمات مهنية أقوى: يمكن للدعم في التوظيف، والاتصالات مع أصحاب العمل، والتدريب الداخلي، والوصول إلى شبكات الإرشاد أن يساعد في سد فجوة التوجيه التي تساهم في التفاوتات في التوظيف.
- تتمتع التدخلات السياسية أيضًا بالقدرة على إحداث فرق. في أستراليا، أدى التمويل الحكومي الاستراتيجي إلى زيادة تسجيل الطلاب الجامعيين من الجيل الأول بنسبة 51٪، وهو دليل على أن التغيير ممكن (O’Shea et al, 2021).
أفكار ختامية.
إن طلاب الجيل الأول مصممون وطموحون وأساسيون للقوى العاملة المستقبلية. بدعم مناسب، لا يمكنهم فقط النجاح في التعليم العالي، ولكن أيضًا الازدهار في سوق العمل، وإطلاق العنان للفرص لأنفسهم ولعائلاتهم ومجتمعاتهم.
قَيِّمْ مُمَارَسَاتِ مُؤَسَّسَتِكَ بِاسْتِخْدَامِ أَدَاتِنَا لِقِيَاسِ الْأَدَاءِ الْمُقَارَنِ عَلَى https://www.vitaeready.org/ar/benchmarking/
المصادر:
البنك الدولي. (2022). ‘التعليم العالي: فهم الطلب وإعادة تعريف القيم‘
PRB. (2024). ‘مستقبل أفريقيا: الشباب والبيانات التي تحدد حياتهم‘
Demre. (2025). ‘43٪ ممن التحقوا بالجامعات يعتبرون أنفسهم الجيل الأول الذي يحصل على التعليم العالي.’
UNAM-DGCS. (2019). Boletín UNAM-DGCS-465
مارينا وكورتي. (2024). ‘بين 48% و 68% من المقبولين في الجامعات الحكومية هم طلاب جامعيون من الجيل الأول.‘
استطلاع لخريجي مؤسسة التمويل الدولية VITAE (2019-2025)، N= 18.053 خريجًا في 25 دولة من الأسواق الناشئة.
استطلاع لطلاب مؤسسة التمويل الدولية VITAE (2019 – 2025)، N= 25.173 طالبًا في 25 دولة من الأسواق الناشئة.
المرصد العالمي لتعليم اليونسكو، https://www.education-inequalities.org/
البنك الدولي، https://blogs.worldbank.org/en/education/higher-education-understanding-demand-and-redefining-values
