تبدأ القابلية للتوظيف بالمعلمين

قبل عشرين عامًا، دخلت مكتب أستاذي بتوقعات عالية لجلسة التقييم الأولى لي. لتقييم مهاراتي، طُلب مني كتابة مقال يوضح آثار التضخم أو البطالة على الاقتصاد، لتقديم نقطة مرجعية للتطوير الذاتي بينما أبدأ رحلتي الأكاديمية. غادرت ذلك الاجتماع وأنا أشعر بالإحباط، لكن أستاذي كان على الأرجح سيصف تجربة مختلفة. بدا راضيًا عن أنه حفزني على الشعور بالرضا عن نفسي كمتعلم شاب من إفريقيا يدرس في إحدى الجامعات البريطانية المرموقة.

ماذا حدث في ذلك الاجتماع ولماذا يهم؟

أثنى البروفيسور كزافييه (ليس اسمه الحقيقي) عليّ لكتابة مقال جيد. لقد فوجئ بأنني أمتلك إتقانًا جيدًا للغة الإنجليزية، على الرغم من أنني من نيجيريا. ووجد أنه من المثير للإعجاب أنني طبقت التفكير النقدي وفكرت في وجهة نظر بديلة. كنت أفهم الصورة ببطء: لم يكن لديه توقعات كبيرة مني.

أدلى البروفيسور كزافييه بنقطته الأخيرة عندما أشاد بشجاعتي في تقديم توضيح لبلدي. كان الوصف الحي لأرض مزقتها الحرب، ومواطنون جائعون، ونظام اقتصادي مكسور هو السيناريو المثالي للتضخم المفرط. إلا أنه لم يكن كذلك.

لم أذكر نيجيريا أبدًا؛ كان المثال افتراضيًا بحتًا. لقد صُدمت بالإدراك المؤلم بأن أستاذي لديه نظرة عالمية ثابتة، وحتى مع أفضل النوايا، فإن ابتسامته التشجيعية لن تحفزني أبدًا على فعل المزيد.

لم يتمكن البروفيسور كزافييه من تقويض احترامي لذاتي. لم يكن الالتحاق بالجامعة إنجازًا كبيرًا في عائلتي لأنني كنت باحثًا من الجيل الثالث. ومع ذلك، هذا ليس هو الواقع بالنسبة للآخرين الذين يواجهون البروفيسور كزافييه الخاص بهم كطلاب من الجيل الأول. قد لا يفهم هؤلاء الطلاب أن الجميع قادرون على تحقيق أشياء عظيمة، بغض النظر عن خلفيتهم أو الفرص التي قد يحصلون عليها أو لا يحصلون عليها.

لطالما اعتقدت أن المعلمين بحاجة إلى فهم تأثير تحيزهم الشخصي وتأثيرهم من أجل حدوث تغيير على نطاق واسع. في الآونة الأخيرة، تجدد هذا الاعتقاد عندما قرأت كتاب هانز روسلينغ حول الواقعية. كانت رؤيتي هي إدراك أن التغيير لا يمكن أن يكون فعالاً إلا عندما يتحمل حراس البوابة المسؤولية ويرفضون نقل مفاهيمهم الخاطئة عن العالم.

لنجرب سؤالًا نموذجيًا من اختبار Gapminder الخاص بهانز روسلينغ. كم عدد الفتيات من البلدان منخفضة الدخل اللائي يكملن المدرسة الابتدائية؟ ستون بالمائة، 20 بالمائة، أو 7 بالمائة؟ الإجابة الصحيحة هي 60 بالمائة. إذا أخطأت، فأنت في صحبة جيدة. يخمن أكثر من 80 بالمائة من المستجيبين بشكل غير دقيق لأن معظمنا يميل إلى رؤية العالم أسوأ مما هو عليه في الواقع.

وهذا يفسر سبب فشلنا في كثير من الأحيان في تغيير الأمور.

سمعت ذات مرة أستاذاً في جامعة أفريقية يقول إن معالجة البطالة المرتفعة في مواجهة طفرة الشباب تشبه محاولة حلب أسد. اشترك كل من البروفيسور كزافييه والأستاذ الأفريقي في شيء واحد، وهو موقف انهزامي لا يستند إلى حقائق.

بصفتنا مربين، نحتاج إلى أن نرى أنفسنا أبعد من دور المستشارين العرضيين إلى دور محولي العقول، وصناع القادة، ومغيري العالم. إذا كان هناك فتاة أو فتى في فصلنا الدراسي لاجئًا من بلد مزقته الحرب، فلا ينبغي أن يمنعنا ذلك من توقعات عالية وتحديهم لفعل المزيد. تجاربهم ليست عائقًا بل هي رصيد في عالم يحتاج إلى تنوع القيادة.

إن التعثر بفكرة عالم منقسم (مرتفع الدخل مقابل منخفض الدخل) مع بقاء الأغلبية عالقة في البؤس والحرمان، سيجعل أي مربٍ غير قادر على إلهام الموهبة. إذا لم نتحدى وجهات نظرنا الخاصة، فلن نكون أبدًا دعاة للتغيير. تذكر، أن القدرة على خلق قيمة كرائد أعمال أو موظف تبدأ بالثقة بالنفس، ونحن كآباء ومعلمين لدينا القدرة على تغيير القضبان الواقية التي ستنجح أو تفشل في صناعة صانع التغيير التالي.

بصفتي سفيرًا لـ Vitae، أعلم أن النتائج العظيمة تأتي من امتلاك أفضل الأشخاص للعمليات التي تؤدي إلى النتائج. لهذا السبب أنا أدافع عن أن يكون المعلمون على دراية بمدى ضآلة ما يمكن أن يستغرقه الأمر للتأثير سلبًا على حياة الطالب. كن أقل قتامة بشأن ضخامة التحدي الذي يواجهه الطالب وأقل ميلاً لوصف المشكلات من خلال أطر التفاوت.

المثل اليوروبي ‘Ara k’i wuwo k’alara ma le gbe’ يُترجم إلى ‘بغض النظر عن مدى ثقل الجسم، سيظل المالك قادرًا على حمله.’ هذا يعني أنه على الرغم من العقبات، فإن كل واحد منا لديه القدرة على القيام بدوره.

أتحدى جميع المعلمين لخوض اختبار مفاهيم Gapminder Worldview الخاطئة وتحدي Vitae’s تحدي القابلية للتوظيف. نجري محادثات مع مئات الطلاب على مدار حياتنا المهنية. ما هي فرصتك في إجراء المحادثة الصحيحة مع صانع التغيير التالي في فصلك الدراسي؟

موفوبي إسرائيل-أدغبوي، نيجيرية الأصل، هي أخصائية التعليم والتوظيف في مؤسسة Vitae في جنوب أفريقيا.

تحقق من ممارسات مؤسستك باستخدام أداة القياس الخاصة بنا على:https://www.vitaeready.org/ar/?page_id=8221