الريادة في مسيرة التعلم المرتكز على الطالب

جامعة ستراثmore

بينما يولي أصحاب العمل بشكل متزايد الأولوية لتوظيف الخريجين المتفوقين في التفكير النقدي والقدرة على التكيف والكفاءة التقنية، تحول التعلم المرتكز على الطالب (SCL) من مثال إلى ضرورة ملحة. ومع ذلك، بينما تكافح العديد من المؤسسات، وخاصة في مناطق مثل إفريقيا، للابتعاد عن النماذج التقليدية القائمة على المحاضرات، تقدم جامعة ستراثmore في كينيا خارطة طريق للنجاح.

في مقابلة مع إيان وايروا وديفيد إيرونغو من مركز التميز في التدريس بجامعة ستراثmore، شارك الثنائي رؤى حول النهج التحويلي للجامعة من خلال ركائزهم الرئيسية الثلاث.

1. تطوير أعضاء هيئة التدريس بشكل منظم

عندما تبنت كينيا إطار التعليم القائم على الكفاءات (CTE) للمرحلة K-12، تخلفت برامج تدريب المعلمين في دمج النهج الجديد. كما شارك وايروا، “لدينا أربع سنوات للاستعداد وتحديد إلى أين نحن ذاهبون؛ وهذا يتطلب فهم ماهية التعليم القائم على الكفاءات (CTE) داخل السياق الجامعي، لأنه لم يتم تعريفه بشكل جيد للغاية.” نتيجة لذلك، بدأت جامعة ستراثmore بشكل استباقي في تدريب أعضاء هيئة التدريس قبل دفعة 2029، مما أدى إلى تطوير مواءمة المناهج الدراسية مع إبقاء الجهات التنظيمية على علم.

كان التحول منهجيًا. ركز تطوير أعضاء هيئة التدريس في ستراثmore في البداية على المنتديات السنوية التي تركز على المعلمين لتحسين الرضا الوظيفي. ومع ذلك، تطور الأمر بمرور الوقت ليشمل موضوعات حول تطوير التطوير المهني والتوافق مع طرق التدريس الحديثة من خلال:

• التوجيه الإلزامي لأعضاء هيئة التدريس الجدد
• ورش عمل مستمرة لأعضاء هيئة التدريس الجدد ومنتصف وكبار المسيرة المهنية
• جلسات حول الاتجاهات والتقنيات الناشئة
• دعم فردي لأعضاء هيئة التدريس والأقسام (حسب الطلب)
• ورش عمل حول التدريس الفعال باستخدام التكنولوجيا

وقد تجسد ذلك من خلال مبادرات مثل سلسلة “Coffee in One Gulp” بجامعة ستراثmore، وهي ندوة أسبوعية عبر الإنترنت مدتها 25 دقيقة لتعلم الزملاء لأعضاء هيئة التدريس. في أكتوبر 2024، احتفلت ستراثmore بالجلسة رقم 100. منذ إنشائها، شارك فيها أكثر من 3000 مشارك، بمن فيهم الزوار المتكررون. كما لاحظ إيرونغو، “لم تكن هذه مجرد تمارين امتثال، بل كانت مجتمعات أصيلة للممارسة.” علاوة على ذلك، بالاعتماد على نجاحات “Coffee in One Gulp”، أطلق إيرونغو مفهومًا مشابهًا. هذه المرة، ظهرت ندوة عبر الإنترنت تركز على التكنولوجيا تسمى “Byte of Learning“، وهي موجهة نحو التعلم المعزز بالتكنولوجيا.

2. تكامل تكنولوجي هادف

في الوقت نفسه، ركز وايروا على الابتكار من خلال المشاركة النشطة في المنتديات مثل E-learning Africa، مما يضمن توافق طرق الجامعة مع أفضل الممارسات العالمية. على سبيل المثال، عالجت ستراثmore تحدي الفصول الدراسية الكبيرة من خلال تقنيات التعلم التكيفي وطرق التدريس الشاملة والحلول العملية التي جعلت التعليم الشخصي والقائم على الكفاءات قابلاً للتحقيق على نطاق واسع.

توقعًا لخطر أن تصبح Edtech إضافة سطحية، ركزت ستراثmore أيضًا على التوافق مع أهدافها التربوية. في الواقع، تفيد المؤسسات التي تواءم التكنولوجيا بشكل استراتيجي مع أصول التدريس عن ارتفاع رضا الطلاب. بشكل عام، تفيد المؤسسات التي يستفيد فيها أعضاء هيئة التدريس من أدوات نظام إدارة التعلم (LMS) عن معدلات توظيف للخريجين أعلى بنسبة 51٪ من المتوسطات الوطنية (IFC Vitae, 2024). يوضح إيرونغو: “التكنولوجيا ليست الحل الوحيد”، ولكن “عندما تقترن بأصول التدريس السليمة، فإنها تحسن بشكل ملحوظ نتائج التعلم.

3. ثقافة تمكين المتعلم

يتطلب الانتقال من التعلم بقيادة المدرب إلى التعلم الذي يقوده الطلاب إعادة تصور المعايير المؤسسية. تسرع ستراثmore هذا التحول من خلال بناء ثقافة تحتضن التعلم المرتكز على الطالب (SCL):

• مشاركة قيادية واضحة
  يشارك نائب رئيس الجامعة شخصيًا في توجيهات أعضاء هيئة التدريس، مما يشير إلى الأولوية المؤسسية. يقول وايروا، “لا ينبغي لأحد أن يدرس دون تدريب وتوجيه أولاً، ويلتقي نائب الرئيس مع أعضاء هيئة التدريس الجدد خلال التوجيه.”
• إدماج مجتمعي نشط
  يحضر أولياء الأمور المنتديات التي تنظمها كلية إدارة الأعمال بجامعة ستراثmore، مما يسد الفجوة بين الأوساط الأكاديمية وتوقعات العالم الحقيقي.
• المناصرة التعاونية للسياسات
  يتعاون مركز التميز في التدريس (CTE) مع القيادة لإعادة تصميم المناهج الدراسية حول النتائج القائمة على الكفاءات. كما يقود المنتدى السنوي هذا الموضوع الشامل لجامعة ستراثmore.

في مارس 2025، سلطت ورشة عمل الموظفين الأكاديميين السنوية بجامعة ستراثmore الضوء على التعلم المرتكز على الطالب باعتباره موضوعها الأساسي، وهو التركيز الذي تخطط المؤسسة للحفاظ عليه لسنوات قادمة.

إعادة تشكيل التدريس والتعلم على قدم المساواة

توضح رحلة ستراثmore أن تبني التعلم المرتكز على الطالب (SCL) ليس سريعًا ولا سهلاً. يبدأ بخطوات تدريجية: تجريب ورش عمل أعضاء هيئة التدريس، وتجربة الأدوات التقنية المستهدفة، ورعاية المجتمعات التي يقودها الزملاء. ما هو الدرس المستفاد للمؤسسات في جميع أنحاء العالم؟ يتطلب التغيير المستدام في التعلم المرتكز على الطالب (SCL) الاستثمار في المعلمين بقدر الاستثمار في الطلاب. كما يقول وايروا، “لا يمكن للمحاضرين أن يدافعوا عن التعلم المرتكز على الطالب (SCL) إذا لم يختبروا مبادئه بأنفسهم.”

بالنسبة للمؤسسات التي تشرع في هذا المسار، فإن نصيحته عملية، ابدأ بمناقشات منظمة بين الزملاء. تصبح تلك التبادلات القصيرة ولكن المنتظمة بمثابة حافز لتحول أوسع.

قيم مؤسستك باستخدام أداة القياس الخاصة بنا على
https://www.vitaeready.org/benchmarking/