الريادة في مسيرة التعلم المرتكز على الطالب

جامعة ستراثمور

بينما يولي أصحاب العمل بشكل متزايد الأولوية لتوظيف الخريجين المتفوقين في التفكير النقدي والقدرة على التكيف والكفاءة التقنية، تحول التعلم المرتكز على الطالب (SCL) من مثال إلى ضرورة ملحة. ومع ذلك، بينما تكافح العديد من المؤسسات، وخاصة في مناطق مثل إفريقيا، للابتعاد عن النماذج التقليدية القائمة على المحاضرات، تقدم جامعة ستراثمور في كينيا خارطة طريق للنجاح.

في مقابلة مع إيان وايروا وديفيد إيرونغو من مركز ستراثمور للتميز في التعليم، شارك الثنائي رؤى حول النهج التحويلي للجامعة من خلال ركائزهم الرئيسية الثلاث.

1. تطوير أعضاء هيئة التدريس بشكل منظم

عندما تبنت كينيا إطار التعليم القائم على الكفاءات (CTE) للمرحلة K-12، تخلفت برامج تدريب المعلمين في دمج النهج الجديد. كما شارك وايروا، “لدينا أربع سنوات للاستعداد وتحديد إلى أين نحن ذاهبون؛ وهذا يتطلب فهم ماهية التعليم القائم على الكفاءات (CTE) داخل السياق الجامعي، لأنه لم يتم تعريفه بشكل جيد للغاية.” نتيجة لذلك، بدأت جامعة ستراثمور بشكل استباقي في تدريب أعضاء هيئة التدريس قبل دفعة 2029، مما أدى إلى تطوير مواءمة المناهج الدراسية مع إبقاء الجهات التنظيمية على علم.

كان التحول منهجيًا؛ حيث ركز تطوير أعضاء هيئة التدريس في ستراثمور في البداية على المنتديات السنوية الخاصة بالمعلمين لتحسين الرضا الوظيفي. ومع ذلك، تطور الأمر بمرور الوقت ليشمل موضوعات حول التطوير المهني والتوافق مع طرق التدريس الحديثة من خلال:

• التوجيه الإلزامي لأعضاء هيئة التدريس الجدد
• ورش عمل مستمرة لأعضاء هيئة التدريس الجدد ومنتصف وكبار المسيرة المهنية
• جلسات حول الاتجاهات والتقنيات الناشئة
• دعم فردي لأعضاء هيئة التدريس والأقسام (حسب الطلب)
• ورش عمل حول التدريس الفعال باستخدام التكنولوجيا

تبلور ذلك من خلال مبادرات مثل سلسلة “Coffee in One Gulp” (قهوة في جرعة واحدة) من ستراثمور، وهي عبارة عن ندوة إلكترونية أسبوعية لتبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس مدتها 25 دقيقة. وفي أكتوبر 2024، احتفلت ستراثمور بالجلسة رقم 100 لهذه السلسلة. ومنذ انطلاقها، شارك فيها أكثر من 3000 مشارك، بما في ذلك الزوار المتكررون. وكما لاحظ إيرونغو: “لم تكن هذه تمارين امتثال، بل كانت مجتمعات ممارسة حقيقية”. وعلاوة على ذلك، واستناداً إلى نجاحات “Coffee in One Gulp”، أطلق إيرونغو مفهوماً مشابهاً، حيث وُلدت هذه المرة ندوة إلكترونية تركز على التكنولوجيا بعنوان “Byte of Learning“، وهي موجهة نحو التعلم المعتزز بالتكنولوجيا.

2. تكامل تكنولوجي هادف

وفي الوقت نفسه، ركز وايروا على الابتكار من خلال المشاركة النشطة في منتديات مثل E-learning Africa، مما ضمن توافق أساليب الجامعة مع أفضل الممارسات العالمية. على سبيل المثال، عالجت جامعة ستراثمور تحدي الفصول الدراسية الكبيرة من خلال تقنيات التعلم التكيفي وطرق التدريس الشاملة والحلول العملية التي جعلت التعليم الشخصي والقائم على الكفاءات قابلاً للتحقيق على نطاق واسع.

وتحسباً لخطر تحول تكنولوجيا التعليم إلى مجرد إضافة سطحية، ركزت ستراثمور أيضاً على المواءمة مع أهدافها التربوية. وفي الواقع، تشير المؤسسات التي تربط التكنولوجيا استراتيجياً بأساليب التدريس إلى مستويات أعلى من رضا الطلاب. وبشكل عام، فإن المؤسسات التي يستفيد فيها أعضاء هيئة التدريس من أدوات نظام إدارة التعلم (LMS) تسجل معدلات توظيف للخريجين أعلى بنسبة 51% من معدلاتها الوطنية (IFC Vitae, 2024). “التكنولوجيا ليست الحل الوحيد”، كما أوضح إيرونغو، ولكن “عندما تقترن بأساليب تربوية سليمة، فإنها تحسن نواتج التعلم بشكل ملحوظ”.

3. ثقافة تمكين المتعلم

يتطلب الانتقال من التعلم الذي يقوده المعلم إلى التعلم الذي يقوده الطلاب إعادة تصور المعايير المؤسسية. تسرع ستراثمور هذا التحول من خلال بناء ثقافة تتبنى التعلم المرتكز على الطالب (SCL):

• مشاركة قيادية واضحة
  يشارك نائب رئيس الجامعة شخصيًا في توجيهات أعضاء هيئة التدريس، مما يشير إلى الأولوية المؤسسية. يقول وايروا، “لا ينبغي لأحد أن يدرس دون تدريب وتوجيه أولاً، ويلتقي نائب الرئيس مع أعضاء هيئة التدريس الجدد خلال التوجيه.”
• إدماج مجتمعي نشط

  يحضر أولياء الأمور المنتديات التي تنظمها كلية إدارة الأعمال بجامعة ستراثمور، مما يسهم في سد الفجوة بين الأوساط الأكاديمية وتوقعات العالم الحقيقي.

• المناصرة التعاونية للسياسات

  يتعاون مركز التميز في التدريس (CTE) مع القيادة لإعادة تصميم المناهج الدراسية حول النتائج القائمة على الكفاءات. كما يقود المنتدى السنوي هذا التوجه الشامل لجامعة ستراثمور.

في مارس 2025، سلطت ورشة عمل الموظفين الأكاديميين السنوية بجامعة ستراثمور الضوء على التعلم المرتكز على الطالب باعتباره موضوعها الأساسي، وهو التوجه الذي تخطط المؤسسة للحفاظ عليه لسنوات قادمة.

إعادة تشكيل التدريس والتعلم على قدم المساواة

توضح رحلة ستراثمور أن تبني التعلم المرتكز على الطالب (SCL) ليس سريعًا ولا سهلاً. يبدأ بخطوات تدريجية: تجريب ورش عمل أعضاء هيئة التدريس، وتجربة الأدوات التقنية المستهدفة، ورعاية المجتمعات التي يقودها الزملاء. ما هو الدرس المستفاد للمؤسسات في جميع أنحاء العالم؟ يتطلب التغيير المستدام في التعلم المرتكز على الطالب (SCL) الاستثمار في المعلمين بقدر الاستثمار في الطلاب. كما يقول وايروا، “لا يمكن للمحاضرين أن يدافعوا عن التعلم المرتكز على الطالب (SCL) إذا لم يختبروا مبادئه بأنفسهم.”

بالنسبة للمؤسسات التي تشرع في هذا المسار، فإن نصيحته عملية، ابدأ بمناقشات منظمة بين الزملاء. تصبح تلك التبادلات القصيرة ولكن المنتظمة بمثابة حافز لتحول أوسع.

قيم مؤسستك باستخدام أداة القياس الخاصة بنا على
https://www.vitaeready.org/benchmarking/